四年级语文作业设计王亚萍

附件 2-1

兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛

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学    校： 永登县新城区小学  

年    级：  四年级                    

学    科：   语文             

姓    名：    王亚萍                  

联系电话：   138****9059             

编    号：       6          

总体说明

一、  课题（教材版本、年级、章节）

部编教材四年级上册第三单元

二、  学情分析

三年级上册第五单元习作单元“观察”，语文要素是体会“作者是怎样留心观察周围事物的”，三年级下册第四单元“留心观察”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，而四年级上册这一单元是在三年级基础上，继续学习“观察”，而语文要素是让学生“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，也就是说学习用准确生动的语言记录观察发现，而且要进行连续观察，学写观察日记。除此之外，这一单元还要求学生学习不同的观察方法，像可以用眼睛看，用耳朵听，还可以用心去想，记录观察发现时，可以用图文结合的方法，做表格的方法，或者是思维导图的方法等等。

三、  单元教学目标

1.认识22个生字，读准两个多音字，会写40个生字，会写32个词语。培养学生自主识字和归类书写的能力。

2.能有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写题西林壁。

3.能借助注释插图，理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。

4.读懂课文内容，了解作者是怎样进行观察并记录的，从文中体会观察方法和作者把文章写准确、生动的方法。

5.学习作者多角度多感官进行连续、细致的观察方法和生动准确的表达方法，学以致用，写观察日记，体会观察的乐趣，感受写作的快乐。

6.能准确搭配动物和它的家，知道动物的家有不同的说法，

7.通过比较句子体会表达的准确性，

8.积累与秋天有关的气象谚语。

四、教学内容（简述单元重组内容和意图）

五、课时安排

9、古诗三首…………………… 3课时

10、爬山虎的脚………………  2课时

11.蟋蟀的住宅………………… 2课时

口语交际《保护眼睛》…………1课时。

习作《观察日记》………………2课时

《语文园地三》………………… 2课时

分课时作业

一、     课题（含课时）

《暮江吟》 一课时

二、     教学目标

1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

三、教学内容

（一）激趣导入，揭示课题

1.出示《暮江吟》课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

（二）初读课文，检测预习

1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

白居易（772—846）  字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，其诗作语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。

2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。

（1）读准字音，识记生字。

（2）圈出不理解的词语，小组交流。

3.教师检查学生交流的情况。

（三）再读课文，整体感知

1.出示教材插图课件，引入古诗。

过渡：同学们，在饱含感情地朗读这首古诗后，你们的脑海中出现了怎样的画面？下面我们就深入感知这首古诗，体会其画面、意境之美。

2.引导学生仔细观察图画，同时出示需要思考的问题。

（1）图上画了哪些人物、景物？（斜阳、江水、诗人、岸边的树和草）从这些景物中可以看出古诗描写的是什么季节？（秋季）

（2）古诗前两句描写的核心意象是什么？（残阳）后两句描写的核心意象是什么？（露珠、新月）

（3）古诗中哪两种色彩形成鲜明对比？（瑟瑟；红）这种对比有什么表达效果？（一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象，写出了景物之美）

（4）古诗后两句运用了什么修辞手法？（比喻）直接抒情的是哪一句？（可怜九月初三夜）

3.看图想象，引导学生说说画面上的内容。

示例：夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半却如江花一般火红艳丽。夜色降临，岸边青草上的露珠像珍珠一般晶莹透亮，一弯如弓的峨眉新月映在水中，格外可爱。

（四）品读欣赏，深入探究

1.引导学生品读前两句，并出示问题，结合问题理解诗句。

（1）理解“一道残阳铺水中”的诗意。诗句中描写的夕阳是怎样的？“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？

（2）理解“半江瑟瑟半江红”的诗意。诗句中描绘了哪两种色彩？从中你看到了怎样的景象？

引导学生结合教材中的注释找出诗句中描写色彩的词语，即“瑟瑟”和“红”。“瑟瑟”指青绿色，像一块无瑕的翡翠。一个“瑟瑟”，一个“红”，写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美，这样一红一绿强烈的色彩对比，使画面变得鲜艳、明快。

（3）想象画面，理解诗意。

2.引导学生朗读后两句诗，师生共同品析。

过渡：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人长久驻足，流连忘返，不觉天色已晚，此刻他又会有什么新发现呢？

（1）理解“可怜九月初三夜”的诗意。这句诗中的哪个词语尽显了诗人当时的心情？这个词语有何表达效果？

预设：形容人物心情的词语，从词性上看，应该是形容词或副词。明确了这一点，就可以引导学生在诗句中寻找这样的词语，只有“可怜”一词符合。“可怜”在这里不是“值得怜悯”的意思，教材给出了注释，意为“可爱”。为什么“九月初三夜”可爱呢？当然是因为那时的风景之美，这就引出了下句“露似真珠月似弓”。

（2）理解“露似真珠月似弓”的诗意。这句诗运用了什么修辞手法？在写景方面有何特点？

预设：引导学生通过诗句中的两个“似”辨别诗句所运用的修辞手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作弯弓。在写景方面，引导学生发挥想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。也正是因为这样的美景，诗人才发出上句的赞美。

（3）引导学生想象一下露珠和月亮还像什么，补充下面的填空。

露似（  ）月似（  ）（  ）似（  ）（  ）似（  ）

示例：露——宝石、玛瑙、水晶；月——金钩、小船、眉毛、镰刀。

（4）深入意境，体会情感。

3.教师再一次串讲前两句诗，使学生从整体上对这首诗进行复习。学生朗读古诗，加深对诗意的理解。

4.读写结合，实践训练。

（五）背诵积累，拓展延伸

四、设计内容

《暮江吟》作业设计

一、我是小小书法家

〖设计意图〗写好生字是我们的学习目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的积极性。培养学生自主识字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升，逐步培养学生独立识字的能力。

  二、给古诗《暮江吟》配画。                  

〖设计意图〗让学生给《暮江吟》配画，将语文学科与美术学科完美结合起来，既让学生更好地理解了古诗的内容，又激发了学生创作的兴趣，给枯燥的学习带来了生机和活力。为学生学习古诗，理解古诗提供了一种学习方法，使学生在轻松愉悦的画画中再次享受古诗描绘的美景，感悟诗人表达的情感。

   三、把《暮江吟》改写成一篇写景的小短文。

多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅优美的江景图描绘出来吧！

〖设计意图〗让学生把古诗改写成写景的小短文，一方面检验学生是否真正理解了这首诗；另一方面培养学生的想象能力，提高学生的写作水平。

   四、答案：略。

分课时作业

一、     课题（含课时）

《爬山虎的脚》两课时

二、     教学目标

1.学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.摘抄文中准确、形象的句子。

三、教学内容

第一课时

(一)导入新课：

1.谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　  （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

　２.导语：

　　 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。

３.板书课题，齐读课题。介绍作者。

（二）检查预习对爬山虎的了解情况。

（三）出示学习目标、自读。

（四）学习生字新词

１.开火车拼读、纠音。（字形重点：嫩、隙）

２.解释生字词。

（五）默读、思考：

　１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　２.分段。

　３.四人小组讨论分段情况、汇报。

（六）教学第一段（第１自然段）

　１.默读、思考：

　（１）这一段讲了什么？

　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　２.提问

（七）学习第２自然段

　１.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

    你看到的叶子是怎样的吗？

　２.现在我们来看看课文又是怎样写的。

　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　３.重点指导朗读第３、４句。

　4.说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习导入课文：

（二）学习第3自然段

　　1.默读；用“     ”划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　2.提问、出句子投影，齐读。

　　3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。

　　4.这一自然段讲了什么？

5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？

（三）学习第4自然段

　　1.自由读。

　　2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　3.多媒体显示、理解。（爬山虎是怎样在墙上爬的。）

　　4.用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　　 　触--→巴--→拉--→贴

　　5.齐读

　　6.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　7.指导朗读

8.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、

　　9.多媒体再显示（满墙的爬山虎）。

　　10.这一自然段主要讲了什么？

（四）学习第5自然段

　　1.轻声朗读。

2.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）

（五）总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　四、设计内容　　　　　　　　　　

《爬山虎的脚》作业设计

一、     看拼音写词语

nèn yè   yín rén zhù yì   xīn xiān   shū fu

(    )   (            )   (       )  (     )

hén jì  chóng  tié      jūn  yún     kū wéi

(    )   (          )    (        )   (     )

二、     形近字组词

虎（ ） 操（ ） 均（ ） 茎（ ）

    虚（ ） 澡（ ） 钧（ ） 经（ ）

〖设计意图〗四年级教学大纲要求学生学会常用汉字400个左右，学过的词语能正确读、写，大部分会用，初步培养辨析词语的能力。因此看拼音写词语一题是为了让学生巩固学过的生字，特别学困生基础知识一定要过关；形近词一题是为了让学生能够举一反三识字，拓宽学生的识字量。生字词语是我们学习语文的基础知识，只有扎实掌握了基础知识，我们才能写出优美的文章。

三、     学习观察记录

选择一个事物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法（图文结合、做表格），记录它的变化。

〖设计意图〗聚焦本篇课文的重点和难点，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬，学生通过课件演示身临其境般地感受了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。学生有了这个真切体验后，再次读课文进行佳句摘抄，进一步内化于心。同时联系本节课已经学到的方法和课后资料袋中观察记录的方式，学写观察记录，为本单元观察日记的学习奠定基础。

四、绘制《爬山虎的脚》思维导图

〖设计意图〗思维导图是一种用图表表现大脑思维的学习工具，能够帮助学生在学习过程中将思维过程以可视化的形式表现出来。这样有助于提升学生的形象思维，有效提高学生的学习效率。让学生绘制《爬山虎的脚》思维导图，既培养了学生的学习兴趣，又让学生对课文内容进行再次梳理，加深了对课文内容的理解。

五、答案：略。

附件 2-2

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年    级：                       

学    科：                

（内页禁止署名）

总体说明

一、课题（教材版本、年级、章节）

二、学情分析

三、单元教学目标

四、教学内容（简述单元重组内容和意图）

五、课时安排

分课时作业

一、课题（含课时）

二、教学目标

三、教学内容

四、设计内容