四年级语文作业设计毛玲

附件 2-1

兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛

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学    校：永登县新城区小学 

年    级：          四年级              

学    科：     语文           

姓    名：          毛 玲               

联系电话：  181****4284        

编    号：        5             

总体说明

一、课题（教材版本、年级、章节）

部编版教材、四年级、第四单元

二、学情分析

    四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高听课的效率。教学中要结合各班学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。我们四年级6班共有55人。其中男生28名，女生27名。我们班同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。

     二、学生学习情况

    1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。     

    2、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。

     3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。      

     4、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短，语句不够生动有趣。

三、单元教学目标

1.会认42个生字，读准2个多音字，会写34个生字，会写29个词语。

2.正确、流利的朗读课文，背诵《精卫填海》。

3.能了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。

4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

    四、教学内容（简述单元重组内容和意图）

     本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学要引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。教学时在学生学前生字词的基础上通过反复有感情地朗读，能说出故事的起因、经过、结果从而使学生感受神话的神奇。学习并运用想想象来写故事，同时抒发自己的感受。

五、课时安排

分课时作业

一、课题（含课时）

《精卫填海》一课时

二、教学目标

用不同的形式朗诵文言文版《精卫填海》，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵；能借助注释联系上下文等方式读懂课文，理解故事大意；用自己的话按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着、不屈不挠的个性。

三、教学内容

（一）观看视频，揭示主题。

观看《山海经》视频资料了解课文出处及精卫鸟。

（二）初读感知，学习生字。

（三）反复诵读，读出韵味。

（四）借助注释，读懂文意。

借助注释读懂文言文内容，并能加以想象用自己的话讲出故事的起因、经过、结果。

    （五）情感升化，感悟主旨

试着背诵《精卫填海》，并感受精卫鸟坚韧不拔，不屈不挠的精神。

    （六）总结学法，拓展阅读。

总结文言文学法：反复朗读，借助注释，联系上下文等等，推荐课下读《山海经》。

四、设计内容

（一）读句子，根据拼音写生字。（改造）

1.有树名yue(   )雄常，先入伐di(    )，于此取之。

2.哥哥chen  ni(      )于网络游戏，经过爸爸的劝解，他终于mi tu zhi fan (      )。

（二）给下列字选择正确的解释。（改造）

1.溺而不返    溺（   ）  A.沉迷不悟；过分   B.溺水，淹没

2.故为精卫    故（   ）   A.因此         B.原来的；从前的

    3.以堙于东海  堙（   ）   A.填塞         B.堆成的土山。

    4.炎帝之少女  少女（   ） A.很小的女孩子  B.小女儿

    （三）在括号里填上下句是故事的起因、经过或结果，并写出句子的意思。（原创）

1.女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（     ）

                                                。

2.常衔西山之木石，以堙于东海。（      ）

                                                 。

（四）发挥你的想象力表达出你心中《精卫填海》的故事，可以写成文字，可以画连环画，也可以和同学合作演舞台剧……（原创）

（设计意图：在学生了解了《精卫填海》的故事后进一步让学生加深体会精卫的精神，学生通过自己喜欢的不同的方式表现《精卫填海》的故事，既巩固知识也发挥学生的特长，学生比较感兴趣，激发他们学习的兴趣。）

（五）了解《山海经》，把你对它的了解写下来，并推荐其中你最感兴趣的部分，说说理由。（原创）

    参考答案：

    （一）曰   帝      沉溺    迷途知返

（二）1. B     2. A      3. A      3. B

(三)：

1.（起因）

女娃到东海去游玩，不幸溺水而亡，再也回不来了。

  2.（经过、结果）

精卫日复一日的去西山口衔木头和石子来填塞东海。

（四）（根据孩子的选择和喜欢的方式给予一定的鼓励和建议。）

（五）（根据学生的了解鼓励其读《山海经》）

附件 2-2

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匿名文稿

年    级：            四年级           

学    科：       语文         

（内页禁止署名）

总体说明

一、课题（教材版本、年级、章节）

部编版教材、四年级、第四单元

二、学情分析

    四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高听课的效率。教学中要结合各班学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。我们四年级6班共有55人。其中男生28名，女生27名。我们班同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。

     二、学生学习情况

    1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。     

    2、学生作业完成情况。大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。

     3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。       

     4、写作方面的情况。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短，语句不够生动有趣。

三、单元教学目标

1.会认42个生字，读准2个多音字，会写34个生字，会写29个词语。

2.正确、流利的朗读课文，背诵《精卫填海》。

3.能了解故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。

4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

四、教学内容（简述单元重组内容和意图）

本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学要引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。教学时在学生学前生字词的基础上通过反复有感情地朗读，能说出故事的起因、经过、结果从而使学生感受神话的神奇。学习并运用想想象来写故事，同时抒发自己的感受。

五、课时安排

分课时作业

一、课题（含课时）

《精卫填海》一课时

二、教学目标

用不同的形式朗诵文言文版《精卫填海》，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵；能借助注释联系上下文等方式读懂课文，理解故事大意；用自己的话按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着、不屈不挠的个性。

三、教学内容

（一）观看视频，揭示主题。

观看《山海经》视频资料了解课文出处及精卫鸟。

（二）初读感知，学习生字。

（三）反复诵读，读出韵味。

（四）借助注释，读懂文意。

借助注释读懂文言文内容，并能加以想象用自己的话讲出故事的起因、经过、结果。

    （五）情感升化，感悟主旨

试着背诵《精卫填海》，并感受精卫鸟坚韧不拔，不屈不挠的精神。

    （六）总结学法，拓展阅读。

总结文言文学法：反复朗读，借助注释，联系上下文等等，推荐课下读《山海经》。

四、设计内容

（一）读句子，根据拼音写生字。（改造）

1.有树名yue(   )雄常，先入伐di(    )，于此取之。

2.哥哥chen  ni(      )于网络游戏，经过爸爸的劝解，他终于mi tu zhi fan (      )。

（二）给下列字选择正确的解释。（改造）

1.溺而不返    溺（   ）  A.沉迷不悟；过分   B.溺水，淹没

2.故为精卫    故（   ）   A.因此         B.原来的；从前的

    3.以堙于东海  堙（   ）   A.填塞         B.堆成的土山。

    4.炎帝之少女  少女（   ） A.很小的女孩子  B.小女儿

    （三）在括号里填上下句是故事的起因、经过或结果，并写出句子的意思。（原创）

1.女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（     ）

                                                。

2.常衔西山之木石，以堙于东海。（      ）

                                                 。

（四）发挥你的想象力表达出你心中《精卫填海》的故事，可以写成文字，可以画连环画，也可以和同学合作演舞台剧……（原创）

（设计意图：在学生了解了《精卫填海》的故事后进一步让学生加深体会精卫的精神，学生通过自己喜欢的不同的方式表现《精卫填海》的故事，既巩固知识也发挥学生的特长，学生比较感兴趣，激发他们学习的兴趣。）

（五）了解《山海经》，把你对它的了解写下来，并推荐其中你最感兴趣的部分，说说理由。（原创）

    参考答案：

（一）曰   帝      沉溺    迷途知返

（二）1. B     2. A      3. A      3. B

(三)：

1.（起因）

女娃到东海去游玩，不幸溺水而亡，再也回不来了。

  2.（经过、结果）

精卫日复一日的去西山口衔木头和石子来填塞东海。

   （四）（根据孩子的选择和喜欢的方式给予一定的鼓励和建议。）

   （五）（根据学生的了解鼓励其分享并读《山海经》）