五年级语文作业设计李英

附件 2-1

兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛

学    校：  永登县新城区小学           

年    级：     五 年 级         

学    科：     语    文       

姓    名：      李    英                 

联系电话：   139****3861          

编    号：         3           

总体说明

一、课题

部编版教材五年级上册语文第三单元

二、学情分析

民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是有些故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都很喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大，主要难在创造性复述故事上，很多学生会将复述故事变成背诵课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。

根据学习内容，在每个板块的作业设计中都按照字词句、阅读、口头表达、

书面表达四个层面进行预设，既考查学生对字词句的掌握情况，同时通过练习，提升他们的阅读、口头表达、书面表达能力。适合不同学习水平的孩子。

三、单元教学目标

（一）字词句

   1.认识25个生字,读准多音字“落”,会写25个字,会写31个词语。

2.体会意思相同的俗语和成语的不同表达效果。

（二）阅读

1.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。

2.能根据需要，简要介绍故事。

3.交流、总结创造性地复述故事的方法。

  4.能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。

5.背诵古诗《乞巧》。

6.能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事的兴趣。

7.初步了解民间故事的特点。

8.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

（三）口头表达

1.能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富情节和细节,把简略的地方讲具体。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

（四）书面表达

1.学习缩写故事的一般方法。

2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

四、教学内容

本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》1篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。

教学本单元时，主要采取整体教学的方式，让学生从各种学习活动中接触民间文学，了解民间文学的特点。先通过对《猎人海力布》《牛郎织女》这两个经典民间故事内容的理解，巩固上一单元学习的“提高阅读速度”的方法，对民间故事的特点有一个整体认知和了解，然后鼓励同学阅读更多的民间故事。之后借助三篇课文和语文园地的相关内容，学习创造性复述以及根据需要缩写故事的方法。最后通过一次综合性的“民间故事推介会”活动，融口语交际、习作“快乐读书吧”的学习内容于一体，让学生在读故事、讲故事、推介故事、搜集整理故事的实践中感受优秀民间故事的魅力。本单元识字、写字任务则可采用集中识记的方式单独完成。

五、课时安排   10课时

分课时作业

一、课题 

（一）初步阅读民间故事(2课时）

二、教学目标

1.了解《猎人海力布》《牛郎织女》的主要内容。

2.通过梳理课文主要内容，感受民间故事的特点。

三、教学内容

课文《猎人海力布》《牛郎织女》（一）《牛郎织女》（二）

四、设计内容

1、课题

（二）生字词集中学习(1课时）

二、教学目标

1.结合语境，认识24个生字，读准多音字“落”。

2.交流书写要点，能把25个要求会写的生字写规范。

3.积累 “猎物、酬谢”等31个词语，并能做到理解和运用。

三、教学内容

课文《猎人海力布》《牛郎织女》（一）《牛郎织女》（二）相关字词

四、设计内容

1、课题 

（三）讲民间故事•创造性复述(2课时）

二、教学目标

1.找到民间故事中叙述较为简略的地方，尝试将简要的情节讲具体。

2.阅读有关人物语言和行动的片段，感受故事中人物的心理、情感，尝试以不同的角色、不同视角讲故事。

3.学习运用适当增加人物对话、心理、动作、表情等方法讲故事。

三、教学内容

“语文园地”中的《狼和小羊》、课文《猎人海力布》《牛郎织女》（一）《牛郎织女》

四、设计内容

1、课题 

（四）推介民间故事•缩写、制作连环画(4课时）

二、教学目标

1.能以人物为中心，按照一定顺序概括民间故事的主要情节。

2.能用摘录、删减、改写、概括的方法对故事内容进行缩写。

3.尝试使用分镜头叙述的方式，缩写民间故事。

4.使用图文结合的方式将民间故事制作成连环画，即能对民间故事的主要内容进行分解定格，并以对相关内容进行缩写为前提,为连环画配上文字。

5.能将这种方式应用于感兴趣的民间故事，并结合自制连环画进行民间故事推介活动。

三、教学内容

课文《猎人海力布》《牛郎织女》（一）《牛郎织女》（二）

四、设计内容

1、课题

（五）民间故事•探索与传承(1课时）

二、教学目标

1.拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表现普通民众对美好生活的追求与向往”的特点。

  2.交流本单元学习收获，回顾“创造性复述”与“缩写”的学习要点。

3.深人探索民间故事的价值与魅力，激发学生传承民间故事的使命感与责任感。

三、教学内容

古诗《乞巧》《牛郎织女》《秋夕》《鹊桥仙》

四、设计内容

参考答案

（一）初步阅读民间故事

1.（1）小白蛇 （2）龙王嘴里的宝石  （3）有能听懂动物语言的宝石 （4）说出真相  （5）天上没有自由  （6）王母娘娘

（ 二 ）生字词集中学习

1.在这里，我度过了无拘无束的童年时光。

2.在神话传说里，天上有一座富丽堂皇的宫殿。

（三）讲民间故事•创造性复述

《牛郎织女)的故事讲的是牛郎和一头老牛感情 非常好，后来牛郎被哥哥嫂子赶出了家,牛郎只能和老牛生活在一一起。 有天老牛突然开口说话了，它告诉了牛郎织女下凡的事情。牛郎于是认识了织女,并和织女一起组建了家庭，生了两个孩子，，生活得很幸福。后来老牛去世了。王母娘娘知道织女下凡的事情之后非常生气，要把织女抓回天庭，牛郎就带着儿女一起追赶王母娘娘。王母娘娘划出一 道天河，牛郎织女被天河分限开。传说他们每年农历七月初七都会在鹊桥上相会。

片段1:
哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他在眼前，就浑身不舒服。

片段2:

哥哥看着牛郎就打心里来气:”这小子就是爹妈给我的累赘，我可不能白养

他一辈子。 "嫂子更是把牛郎看成眼中钉，心里成天琢磨着:“这小子一直赖在咱家算怎么回事儿?不就想多分点儿家产吗?”反正这两口子一看到牛郎，就浑身不舒服。
片段1:

她(王母娘娘)发誓要把织女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来,给她顶严厉的惩罚。
片段2:
    王母娘娘勃然大怒，一下子掀翻了她的瑶台桌，上面的杯子、盘子全都掉在地.上摔得粉碎。她大手一挥,命令天兵天将把仙女们关进黑屋子里，咬牙切齿地自言自语:“织女呀织女，我饶不了你!你竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏天庭的门风!哪怕你藏在泰山底下的石缝里，躲在大海中心的珊瑚礁上，也一定把你给抓回来!让你尝尝我的厉害.....

（四）推介民间故事•缩写、制作连环画

这块石头有一个美丽动人的传说:善良的猎人海力布偶然救了一条小白蛇，小白蛇为了报答他而帮助他得到了一块能让他听懂动物语言的宝石。因为拥有了这种能力，海力布听到了大灾难要来临的消息后，他将这一消息告诉了乡亲们，自己却因为泄露宝石的秘密而变成了一块大石头。
（五）民间故事•探索与传承