方法引领前行 兴趣助力写作----三年级语文组部编教材作文教学研讨活动

　　2020年6月16、17日下午，三年级下册部编版教材习作教学研讨活动，顺利举行。本次活动旨在更好的贯彻落实《语文课程标准》对作文教学的指导精神，探索适合三年级作文教学的指导方法，加强教研引领，提高小学中段作文教学的整体水平，以便学生乐于表达，喜欢上写作。

　　第一堂课是薛建萍老师执教的《身边那些有特点的人》，本课是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点。”怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，而薛老师也抓住了这个重点。一、回顾课文，打开思路。在课程开始之前，薛老师先带领学生回顾第六单元所学的课文《童年的水墨画》(制头大师》《肥皂泡》和《我不能失信》这四篇课文：一开始她先提问：“课文中的哪一个人物给你留下了深刻的印象？”回答好这个问题，学生就回顾了旧知识，接着她又问道：“作者是如何做到人物形象让人心动的？”当学生似懂非懂地说出在描写人物过程中运用了神态描写和动作描写时，薛老师直楼拿出课文《我不能失信》的典型人物小庆玲，重点分析作者在描写时运用的写作手法，由抽象到具体，层层递进，思路清晰：写作文要学会“温故而知新”，从薛老师的习作教学中，我觉得下一次的作文教学课，我也要做到这一点。二、认真审题，提取重要信息。经常有学生在写作文的时候出现偏题的现象，为解决这一问题，薛老师在课堂上还专门引导学生细致审题，从词语中分析人物特点，如小书虫——爱看书的人，热心肠——爱帮助他人……在学生分析之后，薛老师又让学生圈画题目的关键词，例如“写身边的人”“有特点的人”“用上表示人物特点的词语”等等，当学生学会了从题目中提取重要信息，就避免了在写作中出现偏题现象。总之，薛老师抓住了本堂课的重点，用热情爆满的教学状态是学生沉浸在一堂有趣的作文课中。

　　第二堂课是王莉莉老师执教的《身边那些有特点的人》。一、以师为导，以生为本新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。在课堂上，王老师以对话的形式引入课题，引导学生回忆所学课文，使学生学会抓住人物特点。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。再通过《我不能失信》中描写宋庆铃的语言、动作的片段，来引导学生了解什么是人物的特点以及通过语言、动作等的描写来表达人物的特点。在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。在课堂上，王老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。二、目标明确，突出重点本次习作的重点是学习怎样写出人物突出的特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。王老师在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过课文片段说出人物特点；再通过把关于人物特点的词归类，分为关于人物品质的、人物性格的、兴趣爱好及外貌等方面；再让说出自己身边的人的特点等；这些都为教学目标的完成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。三、合作学习，讲练结合本次习作课上，王老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，王老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现在本次习作课上，王老师多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，无不体现当下我们三年级正在实施的“小组合作”课堂教学模式。学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。所有的理论终归来自实践，王老师很好地把握了这一点，给出了足够的时间给学生进行写作练习，并且对写得好的孩子的习作进行了点评，真正做到了讲练结合，很好地呈现了习作课的全部面貌。总之，王老师的这堂课使得学生的学，始终保持投入状态。教师教态自然，能及时评价学生。结合说话，在提高学生综合素养的同时，又回归到习作。习作教学做到了说写结合，难能可贵。但教学是一门遗憾的艺术，王老师在学生发言时，如果及时规范代表发言的措辞就更好了，另外列举的事例如果是身边的人的事例是不是更贴近学生，让学生更容易掌握如何写这篇习作的方法。

　　李芳老师带来习作教学《我做了一项小实验》，课上仪态大方的李芳老师带着充满好奇的学生们一起做有趣的“怎么能让纸巾不变湿”的实验。李芳老师以观察为切入点,通过师生共做实验创设了生动有趣的情景,凭借丰富的教学经验，风趣幽默的语言，由浅入深的引导，形成师生互动的效应,课堂气氛轻松愉快。在师生有效互动的过程中,使学生把所观察到的东西运用准确的语言表达出来,学生在不知不觉完成了写作，可以说这节课上得“简单、高效”。

　　没有反思的教学是难以提高的。授课结束后由李英老师组织全体三年级教师进行评课。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。上课老师除了认真汇总报告自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了老师们积极进取的精神。

　　相信在这样的教学氛围中，我们的教学会越来越好，越来越扎实。