六年级语文作业设计徐明琴

兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛

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学    校：  永登县新城区小学   

年    级：            六年级            

学    科：        语文           

姓    名：          徐明琴         

联系电话：     139****3840        

编    号：          2             

总体说明

一、课题（教材版本、年级、章节）

人教版义务教育教科书语文六年级上册第四单元

二、学情分析

1.学生情况

本班学生51人，学生总体反映出较好的学习状态。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真。

2.学生成绩与平时表现

六年级语文成绩两极分化比较严重，一部分分同学学习意识强，有自主性，成绩一直很稳定，同时也有部分名学生基础薄弱，课外学习几乎无人督促，同时又缺少自制力，也比较难以独立完成作业，很难突破及格线。

从完成课内外作业时间与课堂来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者。

3.本作业有巩固性基础训练，也有一定拓展性，具有梯度性，适用于两级分化的班级。每课时最后一道题较有难度，学困生可以不做或者教师对其答题要求降低。

三、单元教学目标

1.引导学生在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，以及情节的推动塑造人物形象。

2.发挥想象，创编生活故事。

3.引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。

四、教学内容

本单元课文体裁都是小说，以“真情”为主题，从不同角度讲述了一些感人至深的故事。

《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情，舍己为人的壮举使人心潮难平，是一份让人震撼的情；《穷人》中，桑娜和渔夫在自己生活极其困难的情况下，宁可自己吃苦，也要收养已故邻居西蒙的两个孩子，是一份让人感动的情；《 金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。这些人物虽然身份不同，但他们都用实际行动谱写了一曲曲人间真情。文中蕴含的人文教育主题是：感受人物的美好品质，学习人物的崇高精神。而在写法上，都是通过具体事例及环境、人物的心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情。本单元课文是学生通过环境和人物学会创设故事，表现人物精神的最好范例。

“口语交际：请你支持我”是要说服他人，让他们支持我们做一件事情。在说服他人时要注意：先说出自己的想法，再把具体的理由讲清楚，并设想对方有可能的反应，并能够恰当应对。

“习作：笔尖流出的故事”提供了三组环境和人物，要求从中选出一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事，在写完故事后开一个故事会，说说自己最喜欢的故事。

“语文园地”分为三部分。“交流平台”以《穷人》为例，讨论如何理解小说的人物形象。“词句段运用”让学生通过品读文本来领会小说的人物形象和表达的情感.“日积月累”展示了唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。

五、课时安排(合计12课时)

《13 桥 》                                           2课时

《14 穷人》                                          2课时

《15  金色的鱼钩》                                   1课时

《口语交际：请你支持我》                             1课时      

《语文园地四》                                       2课时

《习作 ：笔尖流出的故事》                            3课时      

《快乐读书吧》                                       1课时

《 桥 》第一课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

1、课题（含课时）

《桥》第一课时

二、教学目标

   1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

2.感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌。

三、教学内容

1.检查预习，导入新课

2.初读小说，了解小说主要内容

3.找出描写大雨、洪水的句子，体会环境渲染

四、设计内容

1.看拼音写词语。

　páo xiào   fēng kuáng   jì diàn    fàng sì   chān fú

(        )   (         )  (        ) (       ) (       )

dǎng yuán   liú tǎng     yǎ ba    jiū zhù    shēn yín

(       )   (       )   (     )   (       ) (        )

2.按课文内容补充词语。

　　（     ）的野马　　（     ）地喊

　　（     ）的脸　　　（     ）的人们

沙哑地（      ）　　 痛苦地（     ）

3.同音字填空。

sì  放（   ） （   ）庙  （   ）乎  （   ）养

jì (   )奠   肆无（   ）惮 （   ）往开来  万籁俱（   ）

4.给下面句子中的“失”字选择正确的解释。

失：①失；②没有把握住；③找不着；④改变常态；⑤违背；⑥没有达到目的；⑦错误，疏忽。

（1）我们做事要小心谨慎，以免造成失误。（   ）

（2）看到山洪咆哮而来，人们都大惊失色。（   ）

（3）老支书没有失信于人家。（   ）

（4）他在沙漠中迷失了方向。（   ）

（5）整个社会都很重视挽救失足青少年。（   ）

5.指出下列句子所用修辞手法。

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（      ）

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（      ）

（3）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（      ）

6.（选做）选择下面句子破折号的作用 　

A.话题转移　　　　B.解释说明　　　　C.声音延长

（1）我发现了一块绿洲——小镇上兴办的文化站有几百册图书!(　　　)

（2）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。(　　　)

（3）那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!　　(　 　)

【答案】

1. 咆哮  疯狂  祭奠  放肆  搀扶  党员  流淌  哑巴  揪住  呻吟
2. （ 受惊）的野马　　（惊慌 ）地喊

（ 清瘦）的脸　　　（乱哄哄 ）的人们

沙哑地（喊话 ）　　 痛苦地（ 呻吟）

3. 肆  寺  似  饲  祭  忌  继  寂

4.（1）⑦（2）④（3）⑤（4）③（5）②

5.（1）比喻 （2）拟人（3）拟人

6.（1）B   （2）A    （3）B

《 桥 》第二课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《桥》第二课时

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说巧设悬念、前后照应的表达特点。

三、教学内容

1.感受危情的基础上，引生入境走近课文7-23段，划出描写老汉的句子，朗读体会人物品质。

2.找出文中的四个冲突，品味情感。

3.重回题目，解决难点，理解题目《桥》的深刻含义。

四、设计内容

1.辨字组词。

咆（    ）  淌（    ）  呻（    ）  舔（    ）  废（    ）

泡（    ）  倘（    ）  伸（    ）  添（    ）  泼（    ）

2.缩写下面的句子。

（1）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（2）一百多号人你拥我挤地往南跑。

（3）瓢泼似的雨水淌在老汉那清瘦的脸上。

3.阅读下面的片段，完成下面的练习。                                        

三五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和儿子。

　（1）“她”指谁？                                                                                           

　（2）她的丈夫和儿子分别指谁？                                                                      

（3）这段话说明了什么？老汉和小伙子是什么关系？

（4）小练笔：那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会说点什么呢？

老支书，您是一座桥啊！               

【答案】

1.咆哮 气泡 流淌 倘若 呻吟 伸手 舔手 增添 废物 泼水

2.（1）死亡逼近。（2）人往南跑。（3）雨水淌在脸上。

3.（1）指的是老支书的妻子。（2）她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。（3）老汉和小伙子是父子关系。

（4）乡亲们的哭诉围绕“父子舍小家顾大家，大家会永远记住他们的恩情”展开，答案不唯一，对学困时可降低要求，围绕中心即可。

《 穷人 》第一课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《穷人》第一课时

二、教学目标

1.会写“汹、涌”等14个生字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。

三、教学内容

1.导入新课，了解作者。

2.初读课文，扫清阅读障碍整，体把握故事。

3.品读语句，体会人物的贫穷，初步感受人物形象。

四、设计内容

1.辨字组词。

娜（      ）   贱（      ）   息（      ）   林（      ）

挪（      ）   溅（      ）   熄（      ）   淋（      ）

遭（      ）   掀（      ）   虚（      ）   傲（      ）

糟（      ）   锨（      ）   虑（      ）   熬（      ）

2.给画线字选择正确的读音（打√）。 

搔痒（náo sāo）     破帆（fān fán）    倾听（qīnɡ qiōnɡ）

刮断（ɡuā ɡuǎ）     蜷身（juǎn quán）  澎湃（pài bài）

勉强（qiánɡ qiǎnɡ） 傍晚（bànɡ pánɡ）

3.选词填空。

　　　　　　　　抱怨　埋怨

（1）你没做好只能怪自己不争气，不能（   　）别人。

（2）我（   　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

　              安静　平静

（3）老师说：“班会就要开始，请大家（　   ）。”　

（4）南湖（　   ）得像一面镜子。

　 　　　宁可……也……　与其……不如……　

（5）渔夫和妻子（   　）自己多受些苦，（　   ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

（6）桑娜觉得（　   ）看着西蒙的孩子活活饿死，（　   ）自己多受些苦，把他们抱回来。

4.按要求写句子。

（1）五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）

（2）同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）

（3）桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用合适的关联词语，把这两个句子合成一句话）

5.（选做）用本课词语填空。

（1）太险了！谁站在这儿都会感到__________的。

（2）我的心里__________，像大海在翻腾。  

（3）__________！不干好事，被警察抓了，活该！

（4）他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！                                           

【答案】

1.小娜 挪动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭遇 糟糕 掀开  铁锨 虚心 考虑 骄傲 煎熬

2.sāo  fān  qīnɡ ɡuā  quán  pài  qiǎnɡ  bànɡ

3.（1）埋怨 （2）抱怨（3）安静 （4）平静 （5）宁可……也……

（6）与其……不如……

4.（1）孩子睡着。（2）同死人待在一起是不行的。（3）尽管桑娜的家里很穷，但她还是决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。

5.（1）心惊肉跳 （2）汹涌澎湃  （3）自作自受 （4）忐忑不安

《 穷人 》第二课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《穷人》第二课时

二、教学目标

1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。2.练习课文内容写出桑娜的心理活动。

三、教学内容

1.复习回顾环境描写的词语，用这些词语说一说小说营造的环境。

2.走进8-11段，品读桑娜复杂心理，再识善良品格。

3.走进12-20自然段，细品对话，揣摩“桑娜的心理”，尝试练笔；聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象。

4.感受环境描写的烘托作用，由自然环境引出当时的社会环境，推荐阅读托尔斯泰的其它作品。

四、设计内容

1.内容梳理。  

《穷人》这篇文章是____国作家_______写的。文章记叙了____________________的故事，真实地反映了__________统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫____________________美好品质。                                  

2.下列句子中的省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。

　①表明心理活动的时断时续。　②表示省略递增的次数。

　③表示语意的跳跃。  ④表示说话结巴，欲言又止。

（1）是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　 ）

（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　 ）

（3）还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?（　　 ）

（4）我嘛……缝缝补补……（　　　）

3.读句子，回答问题。

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　

“这样做”是指____________，“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。

（2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________。

4.读下面的文段，回答问题。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

（1）解释词语。

　忐忑不安：                                                                                                   

　自作自受：                                                                                                 

（2）通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。

（3）第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。

（4）从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

5.思维创新大拓展：如果桑娜和渔夫站在了你的面前，你会对他们说些什么呢？

【答案】

1.俄  列夫·托尔斯泰  桑娜和渔夫收养两个孤儿 沙俄  心地善良、助人为乐

2.（1）①（2）②（3）③ （4）④

3.（1）把邻居西蒙的孩子抱回自己家抚养  心地善良 （2）环境 衬托

4.（1）心神不定。自己做错了事，自己要承担后果。（2）神态 语言 桑娜的担心和忧虑。（3）神态 动作 语言（4）心地善良、乐于助人。

5.围绕文章主题发挥即可，答案不唯一。

《 金色的鱼钩 》作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

1、课题（含课时）

  《金色的鱼钩》第一课时

2、教学目标

1.默读课文，学会抓住关键情节概括课文的主要内容。

2.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。

3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

三、教学内容

1.走进长征故事，由社会背景引入小说的学习。

2.自读文章整体感知小说故事情节。

3.再读文章，勾画自己感动的语句，体会老班长忠于革命，舍己为人的高贵品质。

4.关注人物对话和心理描写的句子，体会这些描写对刻画老班长的作用。

四、设计内容

1.看拼音写词语。

yán lì   liǎng bìn bān bái   shōu liǎn    cū cāo    chōu yē

(       )   (              )    (      )   (     )  （       ）

wú  biān  wú   yá      rè  qì  téng  téng         yǎn  yǎn  yī xī

(                 )   (                   )   (                 )

2.课文内容我知道

《金色的鱼钩》运用了________描写，________描写，________描写，________描写等手法，塑造了________高大光辉的英雄形象，让我们为老班长________和________的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。

3.给下面的一段话填上正确的标点符号。

（1）老班长猛抬起头□看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗□就支吾着说□我□我早就吃过了□看到碗里还没吃干净□扔了怪可惜的□

（2）有一次□我禁不住问他□老班长□你怎么不吃鱼啊□

（3）□老班长□你吃啊□我们抬也要把你抬出草地去□我几乎要哭出来了□

4.给下面的句子加上恰当的关联词语。

（1）（    ）全连数他岁数大，对大家又特别亲，（     ）大伙都叫他“老班长”。

（2）这汤（     ）没加作料，（      ）我们觉得没有比这更鲜美的了。

（3）老班长对小梁说：“你（      ）知道了，（      ）不要再告诉别人了。”

（4）指导员对老班长说：“（     ）多么艰苦，你（     ）要把他们带出草地。”

（5）（     ）我们找不到东西吃，（    ）无法走出这茫茫的草地。

5.课外拓展阅读，回答问题。

                          草地夜行

茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。

干粮早就吃完了，皮带也煮着吃了。我空着肚子，拖着两条僵硬的腿，一步一步地向前走着。背上的枪和子弹就像一座山似的压得我喘不过气来。唉！就是在这稀泥地上躺一会儿也好啊！

迎面走来一个同志，冲着我大声嚷：“小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！”

他这样小看人，真把我气坏了。我粗声粗气地回答：“别把人看扁了！从大别山走到这儿，少说也走了万儿八千里路。瞧，枪不是还在我的肩膀上吗？”

他看了看我，笑了起来，和我并肩朝前走。我就问他：“同志，你在那一部分工作？我怎么从来没有见过你呀？”

“我吗？在军部。现在出来找你们这些掉队的小鬼。”他一边说，一边摘下我的枪，连空干粮袋也摘了去，“咱们得快点走呀！你看，太阳快落了。天黑以前咱们必须赶上部队。这草地到处是深潭，掉下去可就不能再革命了。”

听了他的话，我快走几步，紧紧地跟着他，但是不一会儿，我又落下了一大段。

他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”

我说什么也不同意，这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱们俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。

天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起了大雨。我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。

突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”

我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我！咱们两个人不能都牺牲！……要……要记住革命！……”

我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。他陷下去了，已经没顶了。

我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住的往下流。多么坚强的同志！为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！

风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”——我想起他牺牲前说过的话。对，要记住革命！我抬起头，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。

（1）“小鬼”是在什么情况下碰到老同志的？

                                               （2）老同志是在什么情况下陷进泥潭的？“小鬼”怀着怎样的心情向前赶路？

（3）“他仿佛看到了一条光明大路”，“光明大路”指的是什么？

【答案】

1.严厉  两鬓斑白  收敛  粗糙  抽噎  无边无涯  热气腾腾  奄奄一息                                                                   

2.语言  动作  神态  心理  老班长  忠于革命  舍己为人

3.（1） ，  ， ：“  ，  。  ，   ……”

（2） ，  ：“  ，  ？”

（3） “  ，  ！  ！” 。

4.（1）因为  所以  （2）虽然  但是   （3）既然   可   （4）无论  都

（5）如果  就

5.（1）是在落队的情况下；（2）是在背小鬼的情况下，怀着悲伤的心情；

（3）老同志的伟大精神

《口语交际：请你支持我》作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《请你支持我》1课时

二、教学目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

三、教学内容

1.分角色扮演，模拟交流说服老师办报纸活动，明确说服他人的技巧。

2.口语练习教材中的三个任务。

3.牢记交际注意事项。

四、设计内容

课后口语交际练习：我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？学了今天的窍门后，试着再去说服别人。

【设计意图】《义务教育课程标准（2021版）》明确指出通过口语交际教学让学生具有日常口语交际的基本能力。学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

《习作：笔尖流出的故事》第一课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《笔尖流出的故事》第一课时：

二、教学目标

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

三、教学内容

1.认真审题，明确要求。

2.重温故事内容，感悟写法

3.联系生活，根据提纲试写情节，讨论怎样的情节吸引人

4.试用环境的描写推动情节的发展

四、设计内容

1.了解小说的特点（判断）

（1）小说刻画人物的方法有环境描写和动作描写两种。（　　）

（2）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。（　　）

（3）小说的故事是虚构的，与生活毫无关系。（　　）

（4）小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。（　　）

（5）小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。（　　）

2.根据提供的资料，创编小说的故事情节。（三道题任选一道）

（1）环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年陆天

志愿者：徐明

开端：__________________________________________________

发展：__________________________________________________

高潮：__________________________________________________

结局：__________________________________________________

（2）环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

开端：__________________________________________________

发展：__________________________________________________

高潮：__________________________________________________

结局：__________________________________________________

（3）下面是宁宁创编的故事情节，你觉得好吗？说说你的理由。

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋体弱多病的爷爷

情节：月光下的村庄的小屋里，爷爷不停地咳嗽。不懂事的铁蛋居然不照顾爷爷跑出去玩了。爷爷不停地叹气。邻居来看望爷爷，与爷爷拉家常。铁蛋回来了，摘了一大篮枇杷。原来他听说枇杷能治好爷爷的咳嗽，吃过晚饭就上山为爷爷摘枇杷去了。爷爷十分感动。

我觉得（　　），理由是：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                         

3.根据上题所选的材料，写一写故事发生的环境和主要人物的心理活动。

（1）写一写故事发生的环境：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）写一写主要人物的心理活动：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

1.（1）×　（2）√　（3）×　（4）√　（5）√

2．示例：（1）开端：少年陆天高高兴兴地走在放学路上，他刚被评为“爱心少年”。

发展：他看见了流浪狗朵朵，逗了朵朵一会儿，就回家了，同学们议论纷纷。

高潮：天渐渐黑了，街上出现了陆天和另外两个孩子的身影。

结局：陆天带着院里的两个小伙伴来照顾朵朵。他们给朵朵做了个新窝。

（2）开端：张明脏兮兮地走进教室，同学们议论纷纷。

发展：“小辣椒”王寒冰认为张明又惹事了，准备向班主任报告。

高潮：班主任请张明讲原因，张明承认自己又和别人打架了。

结局：原来张明看见一群小朋友把园丁的花盆都掀倒了，就帮园丁把花盆扶起来，但这些小朋友居然打他。他气不过，还手了。

（3）好　故事情节完整，凸显了铁蛋的人物形象，表现了铁蛋对爷爷的爱。

3.（1）夜色越来越浓了，月亮像一面大镜子，把光辉洒满乡村。周围一片寂静，从一个小院里传来的咳嗽声在这夜晚听得分外清楚。

（2）铁蛋拎着一篮子枇杷高高兴兴地往家赶，不料“扑通”一声，他摔了一跤，他一边捡着掉在地上的枇杷一边想：爷爷吃了这些枇杷，身体一定会好起来的！……爷爷现在有没有睡着……他是不是又担心我呢……得快点儿回家！

《习作：笔尖流出的故事》第二三课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《笔尖流出的故事》第二、三课时:写作点评课

二、教学目标

完成习作，修改评议。

三、教学内容

1.继续完成习作

2.相互交流习作，提出建议

（1）交流习作，互相评阅。

（2）提出建议，帮助修改。

四、设计内容

根据评议，修改完善习作。

【答案】根据学生完成的习作情况，通过多种方式修改，师适当指导。

《语文园地》第一课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《语文园地》第一课时

二、教学目标

1.了解理解人物形象的三种方法。

2.理解情节描写对突出人物形象的作用。

3.结合片段体会人物复杂的内心世界。

三、教学内容

（一）交流平台

1.回忆课文，说说小说中的人物形象

2.学习理解人物形象的方法

3.朗读经典语段，积累美好词句。

（二）词句段运用

1.有感情朗读片段，体会情节对突出人物形象的作用。

2.读好片段，关注标点，体会人物复杂的内心。

四、设计内容

1.根据本单元所学知识完成练习。

（1）这个单元的三篇课文都是        （体裁），都塑造了鲜明的人物形象。如：《桥》中的老支书，《穷人》中的        ，《金色的鱼钩》中的        。

（2）通过        感受人物形象，从《桥》中老支书组织人群过桥这一事件，可以体会到他         的品质。

（3）借助        描写来突出人物形象，《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的贫苦，反衬桑娜夫妇内心世界的富有。

（4）“‘不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他

说呢？……’桑娜沉思着，久久地坐在床前。”这是通过        、        描写刻画了桑娜的人物形象。

2.下面是《三国演义》中的经典情节，分别突出了人物怎样的特点？读一读，选一选。

A．重情重义　B．求贤若渴　C．昏庸无能

（1）刘备“三顾茅庐”：却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣……”玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”(　　)

（2）关羽“义释曹操”：关羽想起当日曹操许多恩义与后来五关斩将之事，不觉动心。又见曹军惶惶，皆欲垂泪，心中越发不忍，于是勒马回头，命众军四散摆开。曹操见关羽回马，便和众将一齐冲将过去。(　　)

（3）刘婵“乐不思蜀”：(司马)昭令蜀人扮蜀乐于前，蜀官尽皆堕泪，后主嬉笑自若。酒至半酣，昭……乃问后主曰：“颇思蜀否？”后主曰：“此间乐，不思蜀也。”(　　) 

3.（选做）品读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，体会关公的神勇之气。

兰兰：“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。”这一句并没有直接描写关羽和华雄的交战过程，而是借助描写战场上的声音让人感受到战斗的激烈，从而表现了关羽____________的英雄气概。

军军：“其酒尚温”虽只有四个字，写的是关羽斩华雄以后，那杯酒还未冷，可见关羽的速度之_________。  

【答案】

1.（1）小说  桑娜夫妇  老兵  （2）情节  舍己为人  （3）环境  （4）心理  动作

2.（1）B　（2）A　（3）C        3.英勇善战　快

《语文园地》第二课时作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《语文园地》第二课时

二、教学目标

1.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

2.积累古诗《回乡偶书》。

三、教学内容

1.尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动

2.日积月累

（1）朗读感悟

（2）情感升华

（3）拓展延伸

四、设计内容

1.品析句子，完成练习。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（1）文段中省略号的作用是(　　)

A.表明心理活动的时断时续。

B.表示省略递增的次数。

C.表示语意的跳跃。

D.表示说话结巴，欲言又止。

（2）本段话是对桑娜的__________描写，文中用了五个省略号来说明桑娜此时的心理非常________________。写出了她的紧张和__________，但为了收养两个孤儿，她宁愿______________，也要________________的美好品质。

（3）仿写一段话，写出自己因为考试失利担心父母会责备自己忐忑不安的心理。

看着手中的试卷，我的内心就像这满天的乌云，                                             

2.读下面的古诗，完成练习。

回乡偶书

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，           。

（1）在横线上将诗句补充完整。

（2）这首诗的作者是______朝诗人________。

（3）“鬓毛衰”的“衰”意思是(　　)。

A衰弱　　B头发稀少　　C头发花白

（4）下面与思乡之情无关的诗句是(　　)

A此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

B最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

C春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（5）本诗通过诗人的变——“           ”和不变——“      ”之间的对比，以及儿童所问“         ”，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨。

3.围绕“紧张”写一段具体的话。

提示:回忆令你紧张的一个场景,可以从动作、神态、心理等方面把你的“紧张”表现出来。

                                                 【答案】

1.（1）A（2）心理　忐忑不安　害怕　挨打　帮助别人

（3）

2.（1）笑问客从何处来　（2）唐　贺知章（3）B　（4）B

（4）鬓毛衰  乡音无改   客从何处来                                                       

3.示例:双手紧握着拳头,感觉到手心湿漉漉的,心里“怦怦”直跳,脑海里一遍遍地回忆着老师刚才指导的内容。“一定不要紧张啊!”我心里默念着。                                                     

《快乐读书吧》作业

人教版六年级语文上册（部编版）第四单元

一、课题（含课时）

《笑与泪，经历与成长》1课时

二、教学目标

1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。 

2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

三、教学内容

（一）借助名言，激发情感

（二）自由发言，畅谈读书体会

1.相互说一说，你最近读了什么书，并介绍一下它吧。

2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。

（三）借助名著，积累经验

1.讨论：读成长故事的好处

2.讨论：怎样读懂故事，记住人物

3.讨论：怎样学到作者的写作方法

（四）推荐名著，鼓励阅读

“相信你可以读更多”向我们推荐了那关于成长故事的作品？

（《小英雄雨来》《爱的教育》）《童年》

希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。

四、设计内容（本设计需推荐书籍在孩子们阅读完后再完成）

1.填空

（1）《童年》的作者是         ，他是        (国家)伟大的无产阶级作家。

（2）高尔基的自传体三部曲是          、         、            。

（3）《童年》用第      人称的口吻，叙述了主人公在父泉去世后寄住在家中的生活历程。

（4）《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的  .    ，慈祥善良的      ，粗野、自私的      ，贪婪恶毒的        ，以及                        的“小茨冈”和             的“好事儿”。

（5）管桦的作品《小英雄雨来)中的主人公是        ，他为了掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了，在这本书中，还写到了他               、                  、           等故事。

（6）意大利作家业米契斯的作品《            》,是一本      体小说，原名        。小说的人物主要是学生、老师以及学生的父母亲等平凡的人。小说写出了他们对                                                                                      

2.选择题

（1）《童年》中两个舅易互相斗争的主要原因是  (    )

A.都想得到父亲的财产  B.为了照顾阿廖沙

C.格里高利的挑峻  D.为了阿廖沙的舅妈。

（2）《童年中的房客们,阿廖沙最喜欢的一个人是(   )

A.彼得伯伯  B.“好事儿”  C.军人  D.哑巴

（3）《童年》中尼古拉是阿廖沙的  A.小弟弟。  B.表哥，  C.表弟，  D.姐姐。

（4）《童年》中外祖父第一次打阿廖沙是因为（    ）

A.关于顶针的事情。  B.没有理由。  C.不学习。  D.关于布料的事。

3.课外阅读。

童年(节选)

这一天，她正跪在那里虔诚地祈祷，外祖父闯了进来，吼道:“老婆子，着火了!”“什么?啊!”外祖母“腾”地一下从地板 上跳了起来，飞奔而去。

“叶芙格妮娅,把圣像拿 下来!”“娜塔莉娅，快给孩子们穿衣服!”外祖母大声地指挥着。外祖父则只是在那里哀号。我跑进厨房。向着院子的厨房被照得金光闪闪,地板上飘动着闪闪烁烁的红光。雅科夫舅舅一边穿靴子，一边乱跳，好像地上的黄光烫了他的脚似的。他大喊:“是来希加放的火!他跑啦!”

“混蛋，你放屁!"外祖母大声训斥着他，出手一推,他几乎摔倒了。

染坊的顶子上，火舌舒卷着，你着门和窗。寂静的黑夜中，无烟的火势。如红色的花朵,跳跃着盛开了!黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河。白雪成了红雪，墙壁好像在科动，红光流泻，金色的带子缠绕着染房，突突、嘎巴、沙沙,哗啦，各种各样奇异的声音一齐奏响，大火把染房装饰成教堂的圣壁,吸引着你不由自主地想走过去，与它亲近。

    我抓了一件笨重的短皮大衣，把脚伸进了不知道是谁的靴子里，吐嚕吐嚕地走上台阶，门外的景象实在太让人震惊了:火舌乱蹿，啪啪的爆裂声和外祖父，舅舅、格里高利的叫喊声响成了一片，

    外祖母头顶一条空口袋，身披马被，飞也似的冲进了火海，,她大叫着:“混蛋们，硫酸盐，要爆炸了!”

“啊,格里高利,快拉住她,快!"

“哎，这下她算完啦...”外祖父狂叫着。

外祖母又钻了出来，躬身快步,两手瑞着一大确硫酸盐,浑身上下都在冒烟。“老头子,快把马牵走!”

外租母哑着嗓子叫喊:“还不快给我脱下来，瞎啦,我都快着火了!”

格里高利用铁锹伊起大块大块的雪往染坊里扔着。舅舅们拿着斧头在他身边乱蹦乱跳。外祖父在忙着往外祖母身上排雪。

外租母把那个桶塞到雪堆里之后,打开了大门,向跑进来的人们鞠着躬:“各街坊邻居,快教救这大火吧!”

“马上就要烧到仓库了,我们家就要被烧光了，你们也会遭殃的!来吧，把仓库的顶子扒掉,把千草都扔出去!格里高利,快!雅科夫，别瞎跑,把斧头拿来,铁锹也拿来!各位各位，行行好吧!”

外祖母的表现就像这场大火本身一样特别好玩。

大火好像抓住了她这个一身黑衣服的人，走到哪儿都把她照得通亮。地东奔西跑,指挥着所有的人。

沙拉普跑到了院子里来,唰地一下直立了起来，把外祖父掀了个大跟头。这大马的两只大眼睛被火光映得十分明亮，它嘶鸣不已，不安地躁动着。

“老婆子，牵住它!”外祖父奔过去，张开两臂。大马长嘶一声，终于顺从地让她靠了过去，“别怕，别怕!不会让你受到伤害的，亲爱的，小老鼠...她拍着它的脖子,念叨着。这个比她大3倍的“小老鼠”乖乖地跟着她向大门口走去，一边走一边打着响鼻。

（1）第2自然段中“跳”“飞奔"两个词语是对外相母的       描写，生动形象地表现了外祖母                                              。

（2）短文中画横线的句子运用了     和      的修辞手法,这样写的好处是                                                          。

（3）下列人物在火场都有不同的表现，你从中体会到他们怎样的性格特点?

外祖父:              外祖母:                    雅科夫舅舅                  .

（4）“外祖母的表现就像这场大火本身一样特别好玩。”结合短文内容说一说，外祖母有着怎样的特点

一、                                                               

二、                                                               

（5）在《童年》这部小说中,外祖母给阿廖沙的人生带来了怎样的影响?

【答案】

1.（1）高尔基  苏联  （2）《童年》《我的大学》《在人间》 

（3）一  外祖父（4） 阿廖沙  外祖母  外祖父  舅舅们  善良、乐观、富于同情心   献身科学

（5）雨来  和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人   给八路军送鸡毛信    为八路军站岗放哨

（6）爱的教育  日记体  《心》     祖国和人民、父母和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱

2.（1）A （2）B （3）A （4）D

3.（1）动作  在听到“着火了”后动作的敏捷 

（2）比喻 拟人生动形象地写出了当时染坊火势之大,情况危急

（3）示例:悲观  沉着冷静  生性多疑

（4）外祖母头顶空口袋,身披马被,冲进了火海。外祖母向跑进来的人们鞠着躬。（5） 示例:外祖母慈祥善良，热爱生活,经常给阿廖沙讲怜悯穷人和歌颂正义的故事,给他很大的触动，照亮了他敏感而孤独的心。