三年级语文作业设计金艳珍

兰州市第一届义务教育学校作业优化设计大赛

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学    校：永登县新城区小学

年    级：三年级

学    科：语文

姓    名：金艳珍

联系电话：151****6372

编    号：7

总体说明

一、                     课题

人民教育出版社统编版语文教材，三年级上册第四单元“预测”，是一个特殊的单元，是以“预测”为主线编排的阅读策略单元。本单元完全以阅读策略为主线进行编排。以教材内容为契机，将此次作业设计的课题定为：作业层层递进设计，践行阅读策略指导——三年级语文第四单元方法探究作业设计

二、                     学情分析

本单元教学目的主要是让学生理解故事内容和学会预测故事情节。本单元让孩子通过了解预测故事的方法，深入到阅读当中，这里的阅读主要指孩子通过设计中的方法与策略，在头脑里留下预测故事的方法及如何获得阅读经验，并迁移运用到今后的阅读实践中。

二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略。本单元重在将这种无意识的 阅读心理转变为有意识地阅读策略，并能在阅读中不断主动的进行预测。所以作业设计从课文内容出发，采用层层递进的方法充分引导学生运用阅读策略，激发学生阅读的求知欲和猜测兴趣，培养学生阅读能力。

三、                     单元教学目标

   （根据国家课程标准，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元教学目标）

1.能一边读一边预测，从不同角度有依据地预测故事的发展和结局，预测的内容跟故事的实际内容不一定一致，体会预测的多样性。

2.懂得将自己的预测与故事的实际内容进行比较，及时修正自己的想法，初步感受预测的乐趣。

3.能尝试根据文章或课外书的题目预测故事主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

四、教学内容（简述单元重组内容和意图）

本单元先安排一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，引导学生学习预测策略，重在启发学生在读书时不止要了解文章的意思、有哪些情节、还要反思阅读过程，回溯思考：我是怎么读的，阅读过程中我想到了什么，我是怎么获得这些阅读经验的，并且在与同伴交流的过程中，互相启发，不断丰富阅读经验，更好的迁移运用到今后的阅读实践中。后两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》未呈现完整内容的课文，引导学生运用预测策略进行阅读，主要体现预测策略的实践和运用，目的是提示学生阅读时，一直要积极主动思考，边读边预测后面的情节；还要预测教科书中未呈现的故事内容。整个单元中还需一系列的阅读活动，在实践中引导学生尝试运用阅读策略，使学生感受到预测策略的巨大实用价值。

根据教学内容安排，针对本单元预测策略的习得，作业设计基本包括三大类：支架型作业，帮助巩固策略（结合教材内容，面向全体学生）；合作型作业，培养合作创作意识（通过续编教材故事，进一步感知预测的意义）；长效型作业，让阅读走向深入（通过开放性的题目，培养学生创新意识，尽可能提高学生的阅读水平）。

四、                     课时安排

    结合教材内容以及课内外阅读素材，将课内知识有融合，针对性的设计三个课时作业。

分课时作业

教育部办公厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策重磅出击，都体现了国家对学生作业负担的重视，这本质上是对学生身心健康成长的重视。

如何做到让作业既精简有效，又可以帮助学生巩固知识，提升应用能力，培养学科素养，本人开动脑筋，从第所带学科第四单元入手，尝试探索适合儿童的优化作业设计。

本单元选编的童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元的语文要素包括：阅读要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的基本方法”以及习作要素“尝试续编故事”。本次作业设计旨在围绕以上语文要素，层层递进，引导学生形成有意识地阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，激发学生阅读期待的同时，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者，进一步激发学生能够阅读的兴趣，养成课外持续阅读的习惯。

                   （一）

一、 课题

《总也倒不了的老屋》（一课时）

二、教学目标

一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法，并体会老屋善良、乐于助人的品质。

三、教学内容

通过读课文，知道课文讲了一间破旧的老屋，正准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、母鸡和小蜘蛛，边读边预测，顺着故事猜想后面可能发生的事情。

四、设计内容 —— 支架型作业，帮助巩固策略

理清故事情节，只需一张思维导图，三年级学生思维浅显，发散能力不强，创新能力不高，尝试用思维导图的形式提供给学生支架，引导学生将故事的内容及创编的想法“画出来”，通过对故事思维过程的精细剖析和层层展示，帮助学生理清思路，习得方法，促进学生更好的归纳加工和思考表达。

任务一：尝试创造思维导图梳理故事内容，并预测内容。

                        被  觉

                            人  得

                            打  很

                            扰  烦

预测一：

                        乐  会

                                继

                            于  续

                                帮

                            助  助

                                别

                            人  人

预测二：

                                                                            结   局

             预测三：            

任务二：结合思维导图，讲述故事内容或根据自己的猜测尝试创编故事。

（二）     

一、 课题

《胡萝卜先生的长胡子》（一课时）

二、教学目标

1.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子怎样帮助了别人。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

3.引导学生创编故事。

三、教学内容

出示教学提纲：胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太。提纲的出示将课文中胡萝卜先生胡子飞长和帮助男孩的两个片段概括的清晰明了，给予学生学习略读课文的有利抓手。

四、设计内容 —— 合作型作业，培养合作创作意识

任务：基于前一课思维导图，理清脉络的基础上，本课通过梳理内容，重在发散思维，合作创新。

（1）想一想：胡萝卜先生还会为什么发愁？

（2）说一说：当胡萝卜先生的长胡子沾到甜甜的果酱时，他有可能遇到哪些麻烦？

（3）当鸟太太找晾衣绳时，胡萝卜先生的长胡子会帮助他吗？说说你是怎么猜到的？

（4）以小组为单位，猜一猜：故事会怎样发展？

                        胡萝卜先生的

                                                    长

                                           胡   

                                    子

                            （1）

        (1)                   浓  密

                      （2） 沾果酱        （2）

                  小男孩在放风筝       鸟太太找晾衣绳

                                                （3）

         帮助小男孩

(4)

（三）

一、 课题

《小狗学叫》（一课时）

二、教学目标

1.让学生自主参与学习，能一边读一边预测后面的内容，预测要有一定的依据，体会预测的多样性，感受边读边预测的乐趣。

2.能尝试运用预测策略阅读课外书。

三、教学内容

          不会叫

                                                         被批评

      学公鸡叫

                                                       被狐狸取笑

     学杜鹃

                                                       被猎人枪打

      预测结局                                           ……

四、设计内容 —— 长效型作业，让阅读走向深入

在有思维导图提供支架的基础上，在提升学生理清故事情节，提高发散思维，增强创新能力之余，应引导学生将故事的内容在根据题目、插图、内容以及生活经验的基础上学会在不断的修正中完善自己的预测，运用精准的阅读法，提升自己的阅读兴趣。

任务一：对照先前的预测，与原文三种结局作比较，谈谈自己的体会。

（设计意图：既让学生学会修正预测，更要让学生在修正中感悟作者的奇思妙想，在修正中提升自己）

任务二：运用预测修正阅读法阅读故事，体会预测阅读带来的乐趣。

富有的乌鸦

树上落了一只嘴里衔着一大块什么东西的乌鸦。

许多追踪这个富有者的乌鸦立刻成群飞来。它们全都落下来，一声不响，一动不动。那只嘴里叼着东西的乌鸦已经很累了，很吃力地喘息着，不是吗，它不可能一下子就把这一大块东西吞下去呀。
    它也不能飞下去，在地上从容不迫地把这块东西啄碎。乌鸦们会猛扑过去，于是就要开始一场通常所说的混战了。它只好停在那儿，保卫嘴巴里的那块东西。 
    不过也许是因为嘴里叼着东西呼吸困难，也许是因为以前它被大家追赶，已经弄得精疲力竭——只见它摇晃了一下，突然失落了叼着的那块东西。所有的乌鸦都猛扑上去，在这场混战中，一只非常机灵的乌鸦抢到了那块东西，立刻展翅飞去。这当然是另一只乌鸦——头一只被追赶得精疲力竭的乌鸦也在跟着飞，但已明显地落在大家后面了。 
    结果是第二只乌鸦也像第一只一样，弄得精疲力竭，也落到一棵树上，也是终于失落了那块东西，于是又是一场混战，所有的乌鸦又去追赶那个幸运儿…… 
    请看，富有的乌鸦的处境多么可怕，而这只是因为                  。

（1）根据你对题目的理解，结尾划线处应填写什么内容?请补充。

（2）设想一下，如果乌鸦们为了“一大块美食”一直“混战”下去，最终会有怎样的结局？